En
la actualidad, las tecnologías de la información y comunicación han
transformado la manera como nos relacionamos e interactuamos. La educación no
es ajena a esta disrupción, y cada vez más docentes y estudiantes parecieran
tener acceso a conocimiento ilimitado en un clic. Las TIC entendidas como la
agrupación de tecnologías que facilitan el acceso y la producción de
información a través de medios electrónicos, requieren de docentes competentes
que estén dispuestos a ser expertos en su área, y sepan articular estas tecnologías
de manera eficiente con los contenidos académicos. Por su parte, los
estudiantes, a pesar de ser nativos digitales, deben enfocarse en desarrollar
habilidades necesarias en el siglo XXI; entre ellas, la búsqueda eficiente y el
análisis crítico de la información. Todo
lo anterior, solo es posible con el apoyo de las instituciones educativas que
deben incluir el uso de TIC en sus políticas y mantener sus infraestructuras óptimas
para la utilización adecuada de estas
herramientas.
La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en
el ámbito educativo ha proporcionado innumerables ventajas. Un análisis detallado sugiere que las TIC
transforman la metodología de enseña innovándola, lo que a su vez incide
directa y positivamente con la motivación de los estudiantes y prestigian las
escuelas por su calidad innovadora, por facilitar proyectos interdisciplinares,
por conectar docentes, estudiantes y padres de familia de manera más eficiente,
e incluso por interconectar escuelas alrededor del mundo.
Aunque es
cierto que son muchas las ventajas de las TIC pecaríamos por triunfalistas si
solo se consideran los beneficios de estas herramientas. Algunas de las
críticas hechas frente a los desafíos de la integración de las TIC son: el mal
uso que los docentes hacen de estas por falta de capacitación tecnológica, la
escasa inversión para la compra y el
mantenimiento de los equipos y redes lo que dificulta el uso apropiado de las
herramientas, la incoherencia existente en las políticas
educativas que por un lado imponen el uso de las TIC y a su vez sabotean estos
esfuerzos al no valorar los conocimientos y habilidades que se desarrollan con
estas tecnologías promoviendo un sistema de evaluación cuantitativos y
estandarizados. Una última desventaja podría ser el uso inadecuado de las
herramientas tecnológicas por parte de los estudiantes debido a la falta de
normas que las regulen durante la clase y por la ausencia de una plataforma
tecnológica que controle el acceso a las páginas inapropiadas que interfieren
con el proceso de aprendizaje.
Tal como se mencionó anteriormente las TIC utilizadas adecuadamente
permite que exista innovación en el ámbito educativo, encontramos casos
particulares donde es exitoso su funcionamiento. En la Universidad de
Guadalajara en el Centro Universitarios del Valle han creado las Casas
Universitarias para que los estudiantes de educación superior que no cuentan
con recursos, o están lejos geográficamente de los centros universitarios,
asistan a estos laboratorios cercanos a su lugar de permanencia dotados de lo
necesario y puedan acceder al sistema educativo; estos espacios permiten
inclusión y cobertura, además estos promueven en los estudiantes aprendizajes autónomos,
significativo y cooperativo.
En conclusión, se puede decir que la implementación de las TIC es
necesaria para desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias en la
actualidad. El buen uso de ellas, además, depende de docentes competentes que,
apoyados por su institución educativa, sepan articular estas tecnologías de
manera eficiente con los contenidos académicos estipulados y teniendo claro las
desventajas en la integración de las TIC para minimizar el impacto de sus
consecuencias y superar
los posibles problemas y barreras que dificultan la integración efectiva de las
TIC.
Bibliografía
Davies, J. A., y Merchant, G.
(2009). Web
2.0 for Schools. Learning and Social Participation. New York: Peter Lang
Publishing, Inc.
Del Moral, M. E., y Villalustre, L. (2007). Herramientas
de la web 2.0 y desarrollo de proyectos colaborativos en la escuela rural. Aula
Abierta, 35(1-2), 105-116.
Del Moral, M. E, Villaustre, L y
Neira, M.R. (2014). Oportunidades de las TIC para la innovación educativa en
las escuelas rurales. Revista
aula abierta, 42(01), 61-67.
Holcomb, L. B. (2009). Results & Lessons Learned from
1:1 Laptop Iniciatives. A Collective Rewiew. TechTrends: Linking Research and
practice to Improve Learning, 53(6), 49-55.
Kozna, R. B., y Anderson, R. E.
(2002). Qualitative
case studies of innovative pedagogical practices using ICT. Journal of
Computer Assisted Learning, 18(4), 387-394.
Rosa, M. B, De Ita, M. A, González,
E. (2009). De escuelas, docentes y TICs. Revista Educación Quimica, 20(03),
345-350.
Rivera, Alma., Esquivel, Melisa.
Aprendizaje Autónomo, Tecnologías de la información y la comunicación como
herramientas para el trabajo universitario.
Talanquer, V. (2009). De escuelas,
docentes y TICs. Revista Educación Quimica, 20(03), 345-350.
Valverde, J. (2010). Buenas
prácticas educativas con TIC y formación del profesorado. En P. De Pablos, J.
Valverde y J. M. Correa (Coords.). Políticas educativas y buenas prácticas con
TIC (pp. 81-95). Barcelona: Graó.
